有興趣了解小島以外的世界嗎﹖

香港需要怎樣的教育呢﹖當我們大談小班教學、利用科技、提升師資培訓，又要求政府增撥資源的時候，我們是有點身在福中不知福。 最近參加一項教育活動，靜聽各國教育工作者分享教育研究經驗。多個講者談論如何提高發展中國家的教育水平和質量，及協助從這些國家移民到歐美的孩童，盡快接受及適應當地教育。 一位來自非洲肯雅科學與科技教育部門的官員指出，肯雅有不少家庭是遊牧人，居無定所，上正規學校的路途遙遠，孩童更要幫忙農耕和蓄牧，根本無法像香港的孩子般正常上課。許多孩子斷斷續續的上學三數個月後，便要輟學投入家庭生產。他們不會為功課的壓力而跳樓自殺或離家出走，壓力只來自明天已沒有機會再上課。 為了令更多孩接受教育，肯雅一些教師會携著黑板，走在泥濘與風沙路上，尋找這些遊牧孩童，在露天的樹蔭和熾熱的陽光下，提供基本的教育服務。有些教師則遊說部份家庭，讓家裡的兄弟姊妹們輪替上課，眼下不用上課的便幫忙家庭作業，既能增加孩子接受基本教育的機會，同時減低因上學而帶來的家庭經濟負擔。 孩子無法上學的情況不只在發展中國家出現。許多從這些國家移民歐美、來自南美與東歐的孩子，縱使居住社區學校提供免費教育，他們卻因不懂英語而失去上學興趣；更多則像非洲的孩子一樣，因無法支付學校雜費，和要打工幫補家計而放棄教育機會，縮於破舊社區內不見天日。他們放棄投入陌生國度的生活，未能享受適齡教育和富裕孩子的歡笑。香港貧困戶兒童雖說所享用的學習資源較一般本地學童為少，但相對其他國家的同類型孩子，似乎已較為優越。 根據聯合國教科文組織的資料顯示，北美和西歐國家的公共教育開支，所佔國民生產總值比例平均為5.2%，東亞和太平洋地區為3.9%，南非洲國家則佔3.3%。2001年的調查則指出，南非洲26個國家中，達初中程度的教師比例不足10%。而國際學生評估方案(PISA)的結果反映，教育投資比較多的國家，學生的課業成績較好；但教育投資相對少的國家，有限的教育投資，對教育成效的影響更為直接深刻。 記得在電影「我們的911」中，阿富汗女孩在山洞中教導學生；「一個也不能少」中的女教師也是在資源匱乏的環境中施教。影像疑真疑假，但真實每天在上映著，我們刻下的困局卻無法開解。香港學生有興趣了解小島以外的世界嗎﹖