教育聯誼會

放學去了某學校聯會舉辦的通識觀課研討會，我觀賞的課題是「報看天下」。老師的表現合格，課堂內容是坊間普遍的教法，叫學生比較本地不同報章的特色，包括內容立場、圖片多寡、體積厚薄等。體諒老師要在短時間內表達很多(為什麼觀課便要表達這麼多呢)，但這節課尚有不少可改善的地方(即有很多可批評的地方)。學生做的少，老師說的多，課節內容不銜接，這些毛病我都常犯，到教育學院的教授來評，便一定不合格。 以為聽完課，大家便坐在教室內討論，心裡正盤算禮貌的發言(批評、進言)，誰知大夥兒要移師禮堂，與觀其他課題的老師一起「研討」，也罷。是次觀課共有五個課題，主持人邀請不同課節的小組代表老師，分享觀課後感。心裡「車」一聲，小組代表老師與示範教學的老師又來自同一間學校，內定既，自己友，無癮。 「研討」環節只有約25分鐘。於是乎，類似「通識教育真係對學生好有用」、「通識課學的技巧可善用在其他科目」、「老師能將教學融入日常生活」、「課題能針對學生的需要」等空泛評論群起而出。「官官相衛」式的報喜文化概念躍現腦中。會後想同示範老師傾兩句，他又趕著與學生「飲嘢」，回答盡是「係呀係呀係呀」，讓我知道「係呀係呀係呀」的回答人家問題，是會讓人感到不受尊重的。 老師連年都要出席這些教學研討活動，因為教統局規定老師每三年要持續進修150小時。研討會後才派發的聽講證書，成為老師留守會議到最後卻又不發言的最大誘因。我今天出席「研討會」遲到，負責人初時還說不讓我進場，怕我影響教學，我扁咀說「學校常有突發事件嘛」，才「破例」讓我進去。其實因為聽講證書上清楚列明修課時數兩小時，出席不足大會便很難做。 示範老師要準備充足，又要千里迢迢帶十多個學生來表演，誠意可嘉。但不能排除這些學校聯會舉辦觀摩活動，來個皆大歡喜互相滿足，這不又是維繫老師與聯會感情的上佳方法嗎﹖ 早知如此，就寧願去附近的商場逛逛好了。 含沙射影︰此聯會不少會員均為親建制學校。景像為建制文化﹖